倾听是很强大的力量。

不批判、不指正，安静地认同一个人的痛苦，就是老师仅能给的支持。

刘建宇在辅导资料尾端签名。

他擡头看了看时间，已经超过五点了。

老师今天似乎特别忙，直到现在都没有出现。

他整理好资料。

方筱媛。

资料看起来是个很孤单的女孩子。很想认识她，但是老师严厉禁止。

不能因为你知道个案的资料，就插手个案的生活。从根本来说，你的接近就已经不单纯。

刘建宇翻开方筱媛的资料。

9月19日。星期五。

个案资料：方筱媛。二年级生。女性。

主诉问题：该生母亲要求每个礼拜进行辅导。

核心困扰：该生自高中就读后，行为态度及言谈出现显着的叛逆及攻击性。学业表现亦有所下降。

咨商重点：评估是否为「极度焦虑衍生的伪人格」，并进一步厘清对同侪团体的盲从是否为「解离性顺从」。

10月17日。星期五。

个案资料：方筱媛。二年级生。女性。

辅导进度：焦躁情绪明显降低，言谈间，防卫心仍重，需要调整。

谈话摘要：透露对『孤立感』的恐惧。团体，已成为个案精神寄托的全部，表现出无偿付出的奴性。

备注：时间从10分钟拉长15分钟。

11月21日。星期五。

辅导进度：整体情绪表现稳定。学业成绩亦有所进步。

谈话摘要：该生描述，已经逐渐在团体中掌握「顺从性自主」，并懂得如何克制与隐藏焦虑。

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